Uno studio condotto in Francia su un campione di 2,5 milioni di bambini ha rivelato che all’inizio del percorso scolastico non esistono differenze significative nelle competenze matematiche tra maschi e femmine. Questo risultato mette in discussione le convinzioni comuni riguardo alle abilità innate nei due sessí e apre a riflessioni sul ruolo dell’educazione nell’emergere delle disparità.
Seguici su Google News
Ricevi i nostri aggiornamenti direttamente nel tuo feed di
notizie personalizzato
Seguici ora
Risultati dello studio: nessuna differenza genetica
La ricerca, guidata dalla ricercatrice Elizabeth Spelke, ha dimostrato che le abilità di ragionamento numerico sono equivalenti per entrambi i generi prima dell’ingresso nella scuola elementare. Questi risultati indicano chiaramente che non esiste una base genetica a favore dei maschi nelle materie matematiche. La scoperta è significativa poiché sfida l’idea preconcetta secondo cui i ragazzi possano avere un vantaggio naturale nel calcolo e nel problem solving.
L’importanza di questo studio risiede nella sua capacità di fornire dati concreti su cui basare future politiche educative. Se fin dall’inizio del percorso scolastico i bambini mostrano pari potenzialità, ciò implica la necessità di esaminare attentamente come vengono insegnate le materie STEM nelle scuole primarie.
Leggi anche:
L’emergere del divario dopo l’inizio della scuola
Tuttavia, la situazione cambia rapidamente dopo pochi mesi dall’inizio della scuola. I ricercatori hanno osservato che già quattro mesi dopo il primo giorno di scuola i risultati nei test cominciavano a mostrare un leggero vantaggio per i maschi. Questo divario si amplifica nel tempo: alla fine della seconda elementare era già quattro volte più ampio rispetto all’inizio; ulteriormente aumentava anche durante la quarta elementare e la prima media.
Questa evoluzione suggerisce che il gap tra generi non sia presente alla nascita ma emerga con l’istruzione formale. È fondamentale comprendere quali fattori contribuiscono a questa crescita delle differenze prestazionali nei primi anni scolastici.
Il ruolo dell’educazione precoce
Un esperimento condotto dal Ministero francese nel 2019 ha introdotto un modulo matematico per bambini dell’asilo con lo scopo di valutare se l’educazione precoce potesse influenzare le competenze numeriche dei piccoli studenti. I risultati hanno mostrato che coloro che avevano partecipato al programma presentavano già piccole discrepanze tra maschi e femmine al momento dell’ingresso nella prima elementare.
Questo dato è cruciale poiché contraddice l’idea diffusa secondo cui il pregiudizio sociale possa essere responsabile delle disparità iniziali nelle competenze matematiche. Se fosse così, ci si aspetterebbe di vedere queste differenze emergere fin dal primo giorno di scuola; invece ciò non accade.
Implicazioni dello studio per il futuro dell’insegnamento
Lo studio francese offre spunti importanti sulla questione delle disparità nei risultati scolastici legati al genere in matematica. Non solo conferma l’assenza di differenze genetiche tra maschi e femmine ma suggerisce anche una riflessione profonda sull’approccio didattico utilizzato dagli insegnanti durante gli anni formativi.
È essenziale analizzare perché questo divario inizi a manifestarsi proprio nell’ambiente scolastico e se ci siano metodi alternativi d’insegnamento capaci di rendere la materia più inclusiva sin dai primi anni educativi. La sfida ora è quella d’individuare strategie pedagogiche efficaci per garantire pari opportunità ai giovani studenti indipendentemente dal loro genere.